TEMA 3: ORGANIZADORES DE LA INFORMACIÓN: MAPAS CONCEPTUALES

3.1. Los mapas conceptuales

El mapa conceptual concuerda con un modelo de educación centrado en el estudiante y no en el profesor, que estimula el desarrollo de destrezas y no sólo la repetición memorística de información. 

3.1.1. ¿Qué es el mapa conceptual?

Es una representación gráfica, esquemática o fluida, donde se presentan los conceptos relacionados y organizados jerárquicamente, el mapa conceptual hace que el estudiante elabore contenidos a través de la elección de conceptos, decide la jerarquía y las relaciones entre ellos, al mismo tiempo que estimula el desarrollo de la creatividad.

el mapa conceptual puede ser entendido como estrategia, método, técnica y recurso esquemático: 

• Es una estrategia tanto para aprender y para enseñar, de tal suerte que sirve a estudiantes y profesores. 
• Es un método que ayuda a captar los conceptos que se quiere aprender. 
• Es una técnica para aprender, permite un acercamiento efectivo a la realidad del trabajo en el aula, laboratorio, centrando la atención en el estudiante asociando los conocimientos preexistentes con los nuevos. 
• Es un recurso gráfico para representar un conjunto de significados conceptuales dentro de una estructura de proposiciones. 

3.1.2. Características de los mapas conceptuales

Jerarquización: En los Mapas conceptuales los conceptos están dispuestos por orden de importancia o de “exclusividad”. Los Mapas conceptuales se leen de arriba hacia abajo. 

Estructura proposicional: Los Mapas conceptuales expresan explícitamente las relaciones más relevantes entre un conjunto de conceptos. 

Pregunta Enfoque: Para delinear el contexto de un Mapa conceptual se necesita de una PREGUNTA ENFOQUE, esto es, una pregunta que claramente especifique el problema o asunto que el Mapa conceptual debe tratar de resolver. 

Enlaces Cruzados: El Mapa conceptual necesita de relaciones o enlaces entre conceptos de diferentes segmentos o dominios del Mapa conceptual. Los enlaces cruzados nos ayudarán ver cómo un concepto en un dominio de conocimiento representado en el mapa está relacionado con un concepto en otro dominio expresado en el mapa. 

3.1. 3.Elementos de los mapas conceptuales

Los conceptos: expresados en palabras son representaciones mentales acerca de las características y cualidades de los objetos, fenómenos y procesos naturales o sociales.

Las palabras enlace: son aquellas que sirven para unir los conceptos e indican la relación existente entre ellos.

Proposición: es la unidad semántica formada por dos o más conceptos unidos por palabras enlace. 

3.1.4. ¿Cómo se construyen los mapas conceptuales?

A continuación presentamos un extracto del trabajo de Joseph Novak (1988), sobre asuntos puntuales en la construcción del mapa conceptual.

3.1.5. Estrategias para introducir los mapas conceptuales en el aprendizaje universitario.

A. Actividades previas a la elaboración de mapas conceptuales

1. Prepare una lista con nombres de objetos y otra con acontecimientos que resulten conocidos ( árbol, coche, etc.,) Los acontecimientos ( llover, jugar, etc., ), diferencie estas 2 listas y póngale nombre a cada una.
2. Describan lo que piensan cuando oye la palabra coche, perro, etc. Cada uno de nosotros puede imaginar las cosas de manera distinta.
3. Repita las actividades del paso 2 utilizando ahora palabras que designen acontecimientos y señale de nuevo las diferencias que existen entre las imágenes mentales.
4. Ahora nombre una serie de palabras como: eres, donde, el, es, entonces, con. Pregúntate qué se te viene a la mente cuando oyes cada una de estas palabras.
5. Los nombres de personas, lugares, números u objetos determinados no son términos conceptuales sino nombres propios. 
6. Escriba cuantas frases cortas formadas por dos conceptos y una o varias palabras de enlace.
7. Formen por sí solos unas cuantas frases cortas, que identifiquen las palabras de enlace y los términos conceptuales, y digan si estos últimos se refieren a un objeto o un acontecimiento.
8. Presenta algunas palabras cortas pero que resulten desconocidas como atroz o terso
9. Elija una sección de un libro de texto, anote algunas palabras de enlace y términos conceptuales de importancia menor para el desarrollo del argumento de la narración.

B. Actividades de elaboración de mapas conceptuales

1. Elija uno o dos párrafos especialmente significativos de un texto léalo de manera comprensiva y luego seleccionen los conceptos más importantes
2. Coloque el concepto más inclusivo al principio de una nueva lista ordenada de conceptos y vaya disponiendo en ella los conceptos restantes de la primera lista hasta que todos los conceptos queden ordenados de mayor a menor generalidad e inclusividad.
3. Una vez que se ha llegado a este punto, se puede empezar a elaborar un mapa conceptual empleando la lista ordenada como guía para construir la jerarquía conceptual.
4. Busque a continuación relaciones cruzadas entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del “árbol” conceptual. Y luego construya palabras de enlaces para dichas relaciones cruzadas.
5. La mayor parte de las veces, en estos primeros intentos los mapas tienen una mala simetría, hay que rehacer los mapas.
6. La “lectura” del mapa debería aclarar a los demás la clase sobre qué trataba el texto.
7. Construyan mapas conceptuales para las ideas más importantes de sus pasatiempos favoritos.

3.1.6. Algunas recomendaciones técnicas para la construcción del mapa conceptual.

• Tras la elaboración del listado, los conceptos no deberán resultas excesivos y tampoco es definitivo.
• En todo rectángulo se escribe un solo concepto o etiqueta. 
• Las palabras enlace son los que producen contextualización de la frase, así que debe ser elegido con mucho tino. 
• Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace, ni las palabras enlace como conceptos.
• Los conceptos no son verbos, números, nombres de autores, imágenes y/o artículos.
• Los conceptos no se pueden repetir ni en el mismo nivel o niveles distintos.
• Es normal que el primer mapa de un texto sirva como borrador.
• En caso excepcionales se permite el uso de flecha, sólo cuando es necesario indicar o graficar dirección.
• Al construir un mapa conceptual, debe tenerse cuidado de que dos conceptos enlazados con sus palabras de enlace forman una unidad de significado.

Fuente:https://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/2017-I/MANUALES/METODOS%20DE%20ESTUDIO.pdf